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成人初顯期的學校德育是指個體從兒童到成人轉(zhuǎn)換這一人生階段所進行的德育實踐活動。從教育對象上來看，主要包括高中生和大學本科生，即由普通高中生、職業(yè)高中學生、高等職業(yè)學校學生和普通高校本科生組成。處于這一時期的學生無論是生理、心理還是品德發(fā)展等方面都有著與兒童期的初中生和成人期的研究生不同的特殊性，再加上面臨就業(yè)需求和職業(yè)選擇的矛盾，自然就有了這個群體自身的殊相。因此，本書截取處于這一時期學生的德育的特殊性為研究對象，從歷史到現(xiàn)狀，從理論到實踐、從問題到解決策略，較為全面地闡述了成人初顯期學校德育的殊相。

伍葉琴：教育學博士，任教于西南大學教育學部，碩士生導師，主要從事成人教育研究。曾出版專著多部，發(fā)表《教師發(fā)展的客體性異化與主體性回歸》《教師學習的現(xiàn)實深描與學者想象——基于成人教育哲學視域結構的分析》《論終身教育視野下成人教育的本質(zhì)與范疇》等論文數(shù)十篇，主持各級科研課題多項。

戴宏才：教育學博士，深圳龍崗中專副校長，主要從事成人與職業(yè)教育研究，具有豐富的職教成教的理論功底與實踐經(jīng)驗。出版有《從實然到應然——中國成人教育制度論》《耕硯窗稿——政治、法律與人的發(fā)展》等專著，發(fā)表學術論文數(shù)十篇，主持科研課題若干。

鄭志輝：教育學博士，任教于衡陽師院教育科學系，主要從事課程與教學論研究。發(fā)表學術論文近20篇，主持課題多項。

陳福祥：教育學博士，任教于海南師范大學繼續(xù)教育學院，主要從事成人教育、教師教育的研究。先后發(fā)表學術論文14篇，參編海南師范大學教師教育規(guī)劃教材《教育學基礎》。

吳文:教育學博士。加拿大Simon Fraser University（SFU）訪問學者，任教于重慶長江師范學院。主要從事比較教育等方面的研究。先后主持國家社科基金項目、教育部人文社會科學研究項目等科研課題6項，發(fā)表學術論文近40篇，參與專著撰寫一部。

目　錄

ＣＯＮＴＥＮＴＳ

導　論 １

第一章　正本清源：成人初顯期學校德育的重塑 １４

一、成人初顯期學校德育的內(nèi)涵 １４

二、成人初顯期學校德育的特點 １６

三、成人初顯期個體品德發(fā)展的規(guī)律 １８

四、成人初顯期學校德育的范式轉(zhuǎn)換 ２０

第二章　歷史審視：成人初顯期學校德育的過去 ２７

一、古代學校德育:教化與冠禮 ２７

二、近代學校德育:對傳統(tǒng)德育的反叛 ２９

三、現(xiàn)代學校德育:改造與重塑 ３０

四、當前學校德育:反思與去蔽 ３２

五、當代成人儀式:成人初顯期學校德育的復歸 ３４

第三章　現(xiàn)狀拷問：成人初顯期學校德育的成就與困惑 ３８

一、 成人初顯期學校德育的成就 ３９

二、成人初顯期學校德育的困惑 ４８

三、造成成人初顯期學校德育困惑的原因 ５６

成人初顯期的學校德育 ２ 　　　

第四章　域外借鑒：成人初顯期學校德育的“他山之石” ６４

一、美國德育及其對我國成人初顯期學校德育的借鑒意義 ６４

二、日本德育及其對我國成人初顯期學校德育的借鑒意義 ７２

三、英國德育及其對我國成人初顯期學校德育的借鑒意義 ７８

第五章　理念視界：成人初顯期學校德育的主體思想 ８８

一、成人初顯期學生的主體性發(fā)展狀況 ８８

二、學校德育的主體性 ９３

三、成人初顯期學校德育的主體理性 １０３

第六章　殊相透視：成人初顯期學校德育圖景 １２１

一、年齡視角:成人初顯期學生道德的殊相 １２２

二、學校視角:成人初顯期學校德育的圖景 １３３

第七章　平臺架構：成人初顯期學校德育的復雜構件 １４２

一、組織系統(tǒng) １４２

二、課程系統(tǒng) １４４

三、教學系統(tǒng) １４８

四、活動系統(tǒng) １５１

五、人員系統(tǒng) １５５

六、資源系統(tǒng) １５６

七、支持系統(tǒng) １５８

第八章　路徑創(chuàng)新：成人初顯期學校德育的項目化管理 １６２

一、項目與項目化管理的概述 １６２

二、成人初顯期學校德育項目化管理的意義 １６５

三、成人初顯期學校德育項目化管理的基本原則 １６６

四、成人初顯期學校德育項目化管理的基本環(huán)節(jié) １６７

目　錄　 ３ 　　　

五、成人初顯期學校德育項目化的基本內(nèi)容 １６９

第九章　評價量化：成人初顯期學校德育的學分化 １８１

一、 成人初顯期學校德育學分化概述 １８２

二、成人初顯期學生德育學分化構成 １８８

三、 成人初顯期學生德育學分化的管理與評價 １９３

參考文獻 １９７

一部成人初顯期的學校德育研究專著