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    圖書板塊圖書分類品牌系列獲獎(jiǎng)圖書圖書專題新書上架編輯推薦作者團(tuán)隊(duì)
    民族文化的啟蒙之旅:幼兒園地方民族文化課程的實(shí)踐案例
    12则课程故事+12篇教育随笔,生动呈现民族文化如何融入幼儿课堂,助力园所打造特色园本课程。
    ISBN: 9787559877758

    出版時(shí)間:2025-03-01

    定  價(jià):98.00

    作  者:黄雪萍,刘潇,韦莹莹 主编

    責(zé)  編:刘裕霞
    所屬板塊: 基教出版

    圖書分類: 教育理论/教师用书

    讀者對象: 教育工作者

    上架建議: 中小学教辅/教育理论/教师用书
    裝幀: 平装

    開本: 16

    字?jǐn)?shù): 225 (千字)

    頁數(shù): 268
    圖書簡介

    本書以廣西河池市直屬機(jī)關(guān)幼兒園的“合聲”課程為藍(lán)本,生動(dòng)展現(xiàn)了如何將打扁擔(dān)、猴鼓舞、螞拐節(jié)、搶粽粑等民族文化元素融入幼兒課堂,打造出獨(dú)具特色的園本課程體系。“合聲”課程倡導(dǎo)以“體驗(yàn)為先,鼓勵(lì)創(chuàng)造、潤養(yǎng)情感”為核心的課程目標(biāo),突破了傳統(tǒng)流程式教學(xué)的局限,為幼兒園教師提供了可操作的課程設(shè)計(jì)思路。通過“12+12”課程故事與教育隨筆,本書不僅記錄了幼兒在探究性學(xué)習(xí)中的成長軌跡,也呈現(xiàn)了教師在教育實(shí)踐中的心路歷程與深刻反思,為幼兒園教師構(gòu)建扎根本土文化且具可持續(xù)性的園本課程提供了參考范例,有助于幫助教師更科學(xué)地觀察、理解并支持兒童的成長與發(fā)展。

    作者簡介

    黃雪萍,河池市直屬機(jī)關(guān)幼兒園園長、黨支部副書記,高級教師,廣西壯族自治區(qū)示范幼兒園評估專家,全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽評委;主持多項(xiàng)自治區(qū)級、市級科研課題,在期刊發(fā)表論文十余篇;多項(xiàng)原創(chuàng)自制教玩具獲全國、全區(qū)一等獎(jiǎng);參與編著《幼兒園生態(tài)教育活動(dòng)教材》《嬰幼兒健康照護(hù)》。

    劉瀟,河池市直屬機(jī)關(guān)幼兒園黨支部書記、副園長,高級教師;主持多項(xiàng)自治區(qū)級科研課題,在2023年自治區(qū)級和河池市市級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評定中均獲一等獎(jiǎng);參與《廣西學(xué)前兒童壯漢對照早期閱讀課程》等編寫工作。

    韋瑩瑩,河池市直屬機(jī)關(guān)幼兒園副園長,高級教師;參與多項(xiàng)自治區(qū)級科研課題,主持多項(xiàng)市級科研課題,曾公開發(fā)表多篇論文,包括《地方民俗文化在幼兒園課程中的實(shí)踐探究》《幼兒園藝術(shù)教育中非遺文化課程資源的開發(fā)與利用》等。

    圖書目錄

    第一章 民族藝術(shù)文化資源融入課程的實(shí)踐

    課程故事1 咚咚噠,打扁擔(dān)啦

    教育隨筆 我們來打扁擔(dān)啰

    課程故事2 嘿!打猴鼓啰

    教育隨筆 牽一只蝸牛去散步

    課程故事3 萌娃唱山歌

    教育隨筆 山歌激活童子心

    第二章 民族習(xí)俗文化資源融入課程的實(shí)踐

    課程故事4 這個(gè)“螞拐”有點(diǎn)意思

    教育隨筆 幼兒園民族文化課程開展過程中的那些事

    課程故事5 我的依飯巡游,很精彩

    教育隨筆 那個(gè)叫豪豪的孩子

    第三章 民族游戲文化資源融入課程的實(shí)踐

    課程故事6 “趣”搶粽吧

    教育隨筆 放手,與孩子共成長

    課程故事7 哇,珠珠草龍“飛”起來啦

    第四章 民族文學(xué)文化資源融入課程的實(shí)踐

    課程故事8 騎飛馬的人——探尋英雄莫一大王

    教育隨筆 讓“子彈”飛一會(huì)兒——不再做判官老師

    第五章 民族技藝文化資源融入課程的實(shí)踐

    課程故事9 “編”玩“編”樂

    教育隨筆 挖掘幼兒成長的力量——“編”玩“編”樂課程引發(fā)的思考

    課程故事10 解“綁”美食密碼

    教育隨筆 開展幼兒園民族食育課程的思考

    課程故事11 童“針”童“繡”

    教育隨筆 又要做課程啦

    課程故事12 自然而“染”“布”可思“藝”

    教育隨筆 不斷成長的我

    教育隨筆 幼兒園里的“扎染”

    后記

    序言/前言/后記

    序言

    在全球化進(jìn)程加速、文化多樣性愈發(fā)重要的今天,如何有效地保護(hù)和傳承民族文化成為每個(gè)民族必須面對的緊迫課題。教育工作者作為民族文化的承載者和傳播者,肩負(fù)著傳承文化、培養(yǎng)下一代民族認(rèn)同感的使命,而《民族文化的啟蒙之旅:幼兒園地方民族文化課程的實(shí)踐案例》一書,在這方面提供了一條具有現(xiàn)實(shí)意義的探索與實(shí)踐路徑。

    本書專注廣西河池地區(qū)豐富的民族文化資源,詳盡地闡述如何將這些民族文化元素融入幼兒園課程。通過將文化與教育有機(jī)結(jié)合,本書展現(xiàn)了幼兒教育在民族文化傳承中不可或缺的作用。無論是在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng),還是在文化傳承的實(shí)踐探索過程中,老師們以幼兒為本,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,使幼兒在親身體驗(yàn)中領(lǐng)略到文化的魅力與力量。

    一、本書展現(xiàn)了幼兒園做出的有益探索

    (一)將民族藝術(shù)、習(xí)俗、游戲、文學(xué)、技藝等傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程

    在幼兒園“合聲”課程的總體框架指導(dǎo)下,老師們深入挖掘民族文化,從民族藝術(shù)、民族習(xí)俗、民族游戲、民族文學(xué)、民族技藝等五個(gè)文化領(lǐng)域入手,將優(yōu)秀的地區(qū)民族文化融入幼兒園課程。本書通過展示這五個(gè)文化領(lǐng)域在幼兒園教學(xué)的具體實(shí)踐案例,向讀者闡釋了如何將豐富的地區(qū)民族文化資源與幼兒園的日常教育實(shí)踐相結(jié)合,形成了較為系統(tǒng)的園本課程。

    一是民族藝術(shù)。本書通過多個(gè)課程故事,展示了老師們?nèi)绾瓮ㄟ^民族音樂、舞蹈等藝術(shù)形式激發(fā)幼兒的感知力和創(chuàng)造力。例如,在課程故事《咚咚噠,打扁擔(dān)啦》中,幼兒通過探索和嘗試壯族的扁擔(dān)舞,領(lǐng)略了音樂的韻律,感受了舞蹈的愉悅。同時(shí),老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方法,通過游戲和藝術(shù)的結(jié)合,促進(jìn)幼兒在動(dòng)手操作和感官體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長。

    二是民族習(xí)俗。習(xí)俗文化是民族文化的重要組成部分,它蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史傳統(tǒng)。本書中的依飯巡游等習(xí)俗文化課程活動(dòng),通過將節(jié)日慶典、傳統(tǒng)習(xí)俗與幼兒園日常教學(xué)相結(jié)合,使幼兒在模擬活動(dòng)中體驗(yàn)了民族習(xí)俗的文化精髓,并在游戲與學(xué)習(xí)的過程中逐步理解文化背后的價(jià)值觀念。

    三是民族游戲。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一,在本書中也得到了充分的體現(xiàn)。通過富有民族特色的搶粽粑、舞草龍等傳統(tǒng)游戲,老師們不僅引導(dǎo)幼兒了解這些游戲的歷史背景,還幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí)規(guī)則,并鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。本書展示了老師如何通過游戲教學(xué)增強(qiáng)幼兒對民族文化的興趣,并促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)性和社交能力的發(fā)展。

    四是民族文學(xué)。在本書的課程設(shè)計(jì)中,傳統(tǒng)文學(xué)資源,如民間故事、英雄傳說等,被巧妙地運(yùn)用于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和文化認(rèn)同感。例如,課程故事《騎飛馬的人——探尋英雄莫一大王》引領(lǐng)幼兒深入了解仫佬族英雄莫一大王的傳奇故事。通過敘述和戲劇表演,幼兒既體驗(yàn)了故事中的勇敢與智慧,又從中領(lǐng)悟了民族精神。

    五是民族技藝。技藝文化是民族文化的重要遺產(chǎn)。通過將編織、扎染等傳統(tǒng)手工技藝融入幼兒園課程,老師們?yōu)橛變禾峁┝素S富的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在課程故事《自然而“染”“布”可思“藝”》中,幼兒在扎染活動(dòng)中體驗(yàn)到了民族傳統(tǒng)技藝的精妙之處,并在動(dòng)手制作的過程中體會(huì)了創(chuàng)造的樂趣與成就感。

    (二)課程故事與老師的教育敘事相結(jié)合

    本書的一個(gè)顯著特點(diǎn)是,通過將課程故事與老師的教育敘事相結(jié)合的方式,生動(dòng)地展示了民族文化與幼兒園課程融合的過程。這種結(jié)構(gòu)不僅生動(dòng)呈現(xiàn)了幼兒在課程中的探索與成長,也反映了老師們在課程建設(shè)中的心路歷程與專業(yè)成長。

    課程故事展現(xiàn)了真實(shí)的教學(xué)場景。每一個(gè)課程故事都是在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)生的真實(shí)事件,內(nèi)容涵蓋了從課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施到師生互動(dòng)的全過程。這些故事細(xì)致地記錄了幼兒在參與課程過程中表現(xiàn)出來的問題、興趣、困惑和進(jìn)步,真實(shí)反映了幼兒在學(xué)習(xí)中的思考和成長。例如,在學(xué)習(xí)扁擔(dān)舞的過程中,幼兒最初因節(jié)奏不統(tǒng)一而感到困惑,但在老師的引導(dǎo)下,通過討論和合作,他們最終成功掌握了方法。這樣的敘述使讀者不僅能了解課程內(nèi)容,還能清晰地看到幼兒在探索過程中的成長軌跡。教育敘事反映了老師的反思與改進(jìn)。老師的教育隨筆記錄了他們在實(shí)踐過程中遇到的挑戰(zhàn)、反思與成長過程。例如,在指導(dǎo)幼兒練習(xí)民族舞蹈時(shí),面對幼兒動(dòng)作不協(xié)調(diào)的難題,老師們通過反思調(diào)整了教學(xué)策略,增加了更多分步學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),幫助幼兒逐步掌握技能。這種在實(shí)踐中不斷反思與改進(jìn)的態(tài)度,不僅充分展現(xiàn)了老師們的專業(yè)素養(yǎng),也為其他幼兒教育工作者提供了寶貴的參考。

    在課程構(gòu)建過程中,老師不只是知識的傳播者,他們更是幼兒探索與學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者。在每一個(gè)課程故事中,老師都通過觀察幼兒的興趣和需求,靈活調(diào)整教學(xué)策略,與幼兒的步伐同步,適時(shí)地提供支持和引導(dǎo)。例如,在“‘趣’搶粽吧”的課程中,老師注意到幼兒對活動(dòng)中的比賽規(guī)則感到困惑,于是及時(shí)提供了游戲規(guī)則的講解和示范,幫助幼兒更好地理解和參與其中。這樣的教學(xué)實(shí)踐不僅促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知發(fā)展,也增強(qiáng)了他們的社交能力和合作意識。

    二、未來的改進(jìn)空間與展望

    盡管園所在將民族文化融入幼兒園課程方面做出了頗具成效的探索,但在未來的課程建設(shè)中仍有一些可以進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。首先,如何在有限的課程時(shí)間內(nèi)深入挖掘和融入更多民族文化元素,仍是一個(gè)需要進(jìn)一步探索的課題。其次,老師們在面對復(fù)雜的文化內(nèi)容時(shí),如何在保持幼兒興趣的同時(shí)有效傳遞文化的內(nèi)核與價(jià)值,也需要更深入地研究與反思。最后,關(guān)于幼兒對文化內(nèi)容的接受度和理解水平,應(yīng)如何通過科學(xué)的評估體系進(jìn)行衡量和反饋,也是在未來課程設(shè)計(jì)中需要關(guān)注的重要問題。

    總之,《民族文化的啟蒙之旅:幼兒園地方民族文化課程的實(shí)踐案例》不僅展示了老師的教育實(shí)踐,還呈現(xiàn)出老師對文化傳承的思考與探索。它通過豐富的課程故事與老師的反思記錄,展現(xiàn)了民族文化教育在幼兒園課程中的可能性與成效。我們期待這本書能夠?yàn)楦嗟挠變航逃ぷ髡咛峁﹩l(fā)與借鑒,也希望在未來的實(shí)踐中,民族文化能夠更加深入地融入幼兒教育,為幼兒的成長注入更多的文化養(yǎng)分。

    廣西民族大學(xué) 雷湘竹

    編輯推薦

    本書通過12個(gè)生動(dòng)的課程故事與12篇深度教育隨筆,完整記錄了師幼在探索主題課程過程中的精彩互動(dòng)與成長故事,全方位展現(xiàn)了廣西河池市直屬機(jī)關(guān)幼兒園在構(gòu)建民族文化課程體系方面的實(shí)踐成果,呈現(xiàn)了以打扁擔(dān)、猴鼓舞、依飯節(jié)、搶粽粑、舞草龍等民族文化元素為主題脈絡(luò),以幼兒園現(xiàn)有的自然資源、社會(huì)資源及人文資源為載體的課程設(shè)計(jì)思路。透過精選示范性案例的展示,本書直擊幼兒園課程改革痛點(diǎn),為改善活動(dòng)設(shè)計(jì)與幼兒興趣不符、民族文化資源整合不足、缺乏創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化等問題提供了寶貴經(jīng)驗(yàn),為建設(shè)幼兒園民族文化課程提供了參考方案。

    精彩預(yù)覽

    (二)地上有只小螞拐

    1. 影子螞拐

    在探究螞拐節(jié)一周后的一個(gè)下午 , 陽光特別好 ,幼兒正開心地在戶

    外進(jìn)行游戲 ,熙熙突然興奮地 跑到老師身邊 ,指著地上說: “老師 ,地上有一只小螞拐!” 老師好奇地望去 ,只見熙熙張 開四肢 , 陽光投射在她的身 上 , 形成了一個(gè)生動(dòng)的螞拐 影子。

    幾個(gè)好奇的小朋友也圍了 過來 ,模仿著熙熙的樣子 ,也 張開了自己的四肢 ,地面上出 現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小小的螞拐影子。

    幼兒興奮地交流。

    崴崴:老師你看,這個(gè)像不像螞拐呢?這是我變的。

    天睿:它跟著我動(dòng),我抬腳,影子也跟著我抬腳。

    茜茜:螞拐跳起來了!螞拐跳起來了!

    茜茜的聲音吸引了其他幼兒前來圍觀 ,大家都想看看地上那只“會(huì) 跳舞的小螞拐”,伸長了脖子往前擠??吹竭@么多人圍觀 ,崴崴和軼然 兩個(gè)人更賣力了 ,一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)手 ,一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)腿 ,變著法地想著螞拐的 動(dòng)作 ,不一會(huì)兒兩個(gè)小朋友已經(jīng)滿頭大汗了。

    這時(shí) ,崴崴突然提議道:“我們可以把地上的影子螞拐畫下來 ,這樣 我們做的螞拐舞的動(dòng)作就留住了!” 涵涵立刻附和道:“對對對 ,教室里 面有粉筆 ,我們可以用粉筆把動(dòng)作留下來。”

    幼兒熱情高漲,紛紛投入這場特殊的繪畫創(chuàng)作。一部分幼兒迅速找來粉 筆,而另一部分幼兒則化身小模特,一字排開,擺出各式各樣的螞拐造型。

    大家分工合作 ,有的專注地畫螞拐的腿 ,有的則細(xì)心地勾勒手部輪 廓。在他們的共同努力下 ,地上的影子螞拐很快就被生動(dòng)地畫了下來。

    陽光下的操場變成了一個(gè)充滿創(chuàng)意和想象的畫布 ,幼兒用粉筆勾勒 出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的螞拐形象 ,記錄著他們與螞拐的美好邂逅。

    2. 第一張圖譜

    戶外活動(dòng)一結(jié)束 ,涵涵、子燁等人意猶未盡 ,一回到教室馬上湊到 了一起 ,他們拿來筆和紙 ,商量著將剛才的影子螞拐圖畫到畫紙上。

    老師:我們能不能用在戶外畫影子螞拐的方法,記錄我們要跳的螞拐舞動(dòng)作呢?

    涵涵: 昨天我跳了幾個(gè)動(dòng)作,都不知道這樣記下來,真笨呀!哈哈!

    子燁:現(xiàn)在你再比畫幾個(gè)動(dòng)作,我畫下來。

    梓純:我覺得這個(gè)動(dòng)作也好玩,子燁你也幫我好好畫下來。

    第一份螞拐舞蹈圖譜新鮮出爐了。

    教師思考

    螞拐舞具有即興發(fā)揮的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使螞拐舞非常適合融入幼兒園 的游戲活動(dòng) ,有利于激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)作和表現(xiàn) ,讓幼兒通過即興表演的 形式 ,表達(dá)自己對螞拐舞的獨(dú)特理解。

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