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近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生素質(zhì)與用人單位需求的不相適應(yīng)，導(dǎo)致了一邊是大量的大學(xué)畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就或有業(yè)不就，另一邊是社會(huì)上急需的專業(yè)人才得不到及時(shí)補(bǔ)充，造成了當(dāng)前社會(huì)人力資源的浪費(fèi)。當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)與用人單位需求不相適應(yīng)問(wèn)題的日益嚴(yán)峻，引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

在此種背景下，《大學(xué)生素質(zhì)模型建構(gòu)與應(yīng)用研究》首先闡述了素質(zhì)和素質(zhì)模型的研究背景和研究意義，對(duì)比了國(guó)內(nèi)外素質(zhì)和素質(zhì)模型的研究概況，提出了本書(shū)所認(rèn)可的素質(zhì)和素質(zhì)模型定義；然后在心理學(xué)、行為科學(xué)和管理科學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求和高校發(fā)展的需要，采用實(shí)證研究和比較研究相結(jié)合的方法，集成構(gòu)建了定量的大學(xué)生AIH素質(zhì)模型。

李玲，安徽省潁上縣人，畢業(yè)于北京大學(xué)政府管理學(xué)院，研究方向?yàn)槿肆Y源管理與開(kāi)發(fā)。現(xiàn)為廣西師范學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，廣西師范學(xué)院學(xué)工部（處）副部（處）長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事高校學(xué)生事務(wù)管理和學(xué)生德育工作，先后在全國(guó)中文核心期刊等刊物發(fā)表論文20余篇，參與撰寫(xiě)學(xué)術(shù)專著6部。

第一章 導(dǎo)論1

第一節(jié) 新形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)1

第二節(jié) 大學(xué)生素質(zhì)模型的現(xiàn)實(shí)意義3

第二章 國(guó)內(nèi)外素質(zhì)和素質(zhì)模型理論探究18

第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外素質(zhì)理論探究19

第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外素質(zhì)模型理論探究26

第三節(jié) 大學(xué)生素質(zhì)和素質(zhì)模型理論探究30

第三章 大學(xué)生素質(zhì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的建立過(guò)程32

第一節(jié) 素質(zhì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的構(gòu)建階段32

第二節(jié) 素質(zhì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程72

第三節(jié) 素質(zhì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的量化過(guò)程80

第四章 不同視角下的大學(xué)生素質(zhì)模型建構(gòu)及比較研究99

第一節(jié) 大學(xué)生視角下的期待模型100

第二節(jié) 高校教師視角下的理想模型109

第三節(jié) 用人單位視角下的錄用模型117

第四節(jié) 三種模型的比較分析及啟示125

第五節(jié) 大學(xué)生AIH素質(zhì)模型的集成建構(gòu)129

第五章 大學(xué)生AIH素質(zhì)模型在高校人才培養(yǎng)方面的個(gè)案檢驗(yàn)與應(yīng)用137

第一節(jié) 大學(xué)生AIH素質(zhì)模型在高校人才培養(yǎng)方面的個(gè)案檢驗(yàn)137

第二節(jié) 大學(xué)生AIH素質(zhì)模型與高校人才素質(zhì)培養(yǎng)方向141

第三節(jié) 大學(xué)生AIH素質(zhì)模型在高校人才培養(yǎng)方面的應(yīng)用142

第六章 人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈無(wú)縫對(duì)接新方案145

第一節(jié) 人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈專業(yè)知識(shí)體系培養(yǎng)方案

——以某高師院校思想政治教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案為例147

第二節(jié) 大學(xué)生入職前職業(yè)訓(xùn)練方案160

畢業(yè)生職業(yè)訓(xùn)練方案附錄249

附錄299

參考文獻(xiàn)314

后記316

《大學(xué)生素質(zhì)模型建構(gòu)與應(yīng)用研究》一書(shū)，較為全面地梳理了國(guó)內(nèi)外有關(guān)素質(zhì)、素質(zhì)模型理論的文獻(xiàn)資料，在前人研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)大學(xué)生這一特定群體開(kāi)展的素質(zhì)和素質(zhì)模型研究，選題視角比較專業(yè)、新穎。該書(shū)的可貴之處在于作者精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷、訪問(wèn)提綱，運(yùn)用多種方式采集資料，從教師、用人單位、學(xué)生等多重視角進(jìn)行調(diào)查研究，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行定量分析，使用層次分析法（AHP）和模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法分別構(gòu)建了大學(xué)生對(duì)自身的期待模型（Anticipation Model）、高校教師對(duì)大學(xué)生的理想模型（Ideal Model）和用人單位對(duì)大學(xué)生的錄用模型（Hires Model），并將三種模型進(jìn)行了比較研究，最終集成構(gòu)建了定量的大學(xué)生AIH素質(zhì)模型。這一模型的建構(gòu)，開(kāi)拓了素質(zhì)模型建構(gòu)的多重視角，具有一定的創(chuàng)新性。該書(shū)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)比較新穎，研究路線清晰，方案對(duì)策可行，對(duì)指導(dǎo)高校大學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生的自我發(fā)展具有一定的參考價(jià)值，對(duì)大學(xué)生就業(yè)有著直接的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

《大學(xué)生素質(zhì)模型建構(gòu)與應(yīng)用研究》一書(shū)認(rèn)為，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的根本原因是高校的培養(yǎng)定位、大學(xué)生的就業(yè)定位與用人單位的錄用理念、錄用需求相脫節(jié)。因此，要解決大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題，就必須使大學(xué)生自身素質(zhì)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)崗位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，必須找到高校作為人才培養(yǎng)的“供”方與社會(huì)崗位作為人才培養(yǎng)的“需”方在人才素質(zhì)上的“供需結(jié)合點(diǎn)”。如何建構(gòu)這個(gè)供需結(jié)合點(diǎn)，該書(shū)提出了在大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)上建構(gòu)AIH模型，同時(shí)又指出，高等教育的辦學(xué)理念必須立足于就業(yè)導(dǎo)向，并超越職業(yè)訓(xùn)練這種技術(shù)層面，其終極產(chǎn)物應(yīng)該是大學(xué)生健全人格的形成。這在人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)術(shù)界具有明顯的開(kāi)拓意義。該書(shū)思路明晰，內(nèi)容豐富，綜合了定量和定性分析，運(yùn)用了多種數(shù)學(xué)方法，所使用的數(shù)據(jù)資料全部來(lái)自第一手資料，確保了研究分析的科學(xué)性以及觀點(diǎn)與材料運(yùn)用的可靠性，具有較好的應(yīng)用性。

總之，該書(shū)的出版對(duì)于高校人才培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)工作非常有意義，將進(jìn)一步豐富人力資源開(kāi)發(fā)理論在高校的應(yīng)用實(shí)踐，有助于解決高校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求的無(wú)縫對(duì)接問(wèn)題，期待該書(shū)的出版能夠?yàn)閮?yōu)化高校人才培養(yǎng)模式與化解我國(guó)目前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

北京大學(xué)人力資源開(kāi)發(fā)與管理中心主任

中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)研究會(huì)測(cè)評(píng)分會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)

中國(guó)人才學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

蕭鳴政

2014年9月

《大學(xué)生素質(zhì)模型建構(gòu)與應(yīng)用研究》一書(shū)中的素質(zhì)模型可以比較準(zhǔn)確地對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力進(jìn)行描述，并制訂出高校與社會(huì)人才需求的無(wú)縫對(duì)接方案，為高校人才培養(yǎng)提供了理論依據(jù)和可操作的量化途徑，并為大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)途徑提出了合理化建議。